高溫之下的荒誕教育亂象
高溫下，學生中暑無人關心，家長只能送冰塊降溫，領導卻利用高溫講述吃苦精神。這一切揭示了教育體制的荒誕與社會風氣的冷漠，人性和溫暖被剝奪，權力成為一切的障礙。
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作者 | 黑噪音
這幾天，哪兒都出奇得熱。
高溫之下，又恰逢學生開學，於是就滋生出了一系列的奇葩亂象、荒誕現實。
咱們這個社會往往就是如此：平靜時一切正常，然而但凡有點反常的天災變故，掩蓋在“正常”之下的荒誕就會噴湧而出。
第一荒誕，就是學生在中暑跌倒後卻無一人上前關心。
所有人都將中國人的不扶跌倒者歸結為彭宇案，但我早就在文章中說過，這根本就不是一個彭宇案的問題，而是整個社會的風氣、是當代文化的特質。
麻木、冷漠、自私，就是當代的文化特質。這種風氣，正在由社會擴散，進而污染原本善良熱心的孩子們。
在視頻中可以看到，一個孩子猛地跌倒，跌倒時甚至還撞到了前面的同學。在我們的想像中，接下來的畫面是幾個同學趕緊上前去蹲下，焦急地觀察這位同學怎麼了，然後朝著老師揮手大叫，接著周圍立刻有教職工們過來幫忙將孩子送去醫院……
然而現實卻是，孩子們依然站著不動，只是扭頭互相看看，似乎覺得這同學跌倒了是件莫名其妙的事情。仔細看還能看到，有的學生臉上還泛起了笑容，好像那個跌倒的學生在開玩笑似的。
跌倒的學生就這樣在同學們面前趴了好幾分鐘，無人回應。
很多人想把責任甩給那個老師，但視頻中老師一直背對著學生在使用手機，背後又沒長眼怎麼看得見？你可以說老師玩手機屬於怠忽職守，但這事兒全怪老師就有點不應該了。
不過，處罰老師倒是最有效消滅“輿情”的方法。
諷刺的是，學生們沒有一個人敢大聲提醒老師。可見對老師、秩序的畏懼，已經到了病態的地步。
這根本不是一個正常的社會、正常的教育，它早已扭曲、變態、瘋狂，但所有人都還捂著眼睛，假裝這一切是正常的。
正常的社會，需要有正常的人性。然而在我們這個社會和教育環境下，人性早已被剝奪殆盡，只剩下了一具具毫無靈魂和熱度的行屍走肉。
以前我還看過一個視頻，老師在課堂上當場發病昏闕，學生們視若無睹，無人理睬，直到那老師死亡。
究竟何以至此？
長期以來極度功利化的教育，只剩下服從、馴化、形式主義。教育從未告訴孩子們，應當如何做一個人。
教育告訴他們的恰恰相反——他們不是人，只是集體服從的機器。
動物看到同類受難，尚且還要上前去聞一聞、救一救，但應試教育製造出來的機器人們，卻連這樣的本能也早已喪失。
無論在學校還是家裏，從未有人告訴孩子：你身邊的那些人，他們也是人，應當給予他們愛和關心。我們的教育只剩下：管好你自己的學習，其他的什麼都不用管。
學生們不敢跟老師說，這我倒是可以理解的。我們小時候亦是如此，老師和領導代表著絕對的權威，誰敢在他們講話時亂動，就意味著大逆不道和嚴重的訓斥。在這種規訓體制下，學生看到有人遇險，必定要內心權衡去幫忙的話會不會被懲罰。
這種心理恰好體現出了原子化社會的形成機制：當權威成為一種最高的恐懼和威懾，底下的人相互之間必定會喪失團結性，甚至走向互害。
第二個荒誕，是往教室裏拼命送冰塊的家長們。
在成都、長沙等幾個城市，這幾天都熱得出奇，然而開學卻絕不能推遲。於是，家長們急了，他們購買大量的冰塊送進教室，以幫孩子降溫。
我們這個國家，從來都不會缺少這種荒誕的場景。
成都已經發佈了高溫橙色預警，然而領導們的決定是不會輕易更改的。推遲開學這樣重大的決定，誰做決定？責任誰來擔？
這就讓我想起，西北的蘭州等城市，刮沙塵暴、PM2.5 已經爆表的時候，孩子們還在戶外上體育課，大口呼吸著那些有毒的空氣。
這是一個無人敢承擔責任的體制，每一個新命令的發佈，後面都意味著複雜的申請程式和無限的責任，於是決策者、執行者們就做出了選擇——不發佈命令、不做改變。
大家還記得某次暴雨災害麼？地鐵司機說，他沒有接到停開的指令，就只能繼續開。
這種僵化體制導致的荒誕人禍，在這片土地上從來都不缺少。
然而僵化的體制也總是有人配合表演。家長們想到的，並不是去反對、去爭取改變，而是自我上演一出“苦情戲”，將全城的冰塊搶購殆盡，送入教室。
自己吃萬分苦都是願意的，但去爭取改變卻是萬萬不敢、萬萬不可的。
家長群裏，是不是還要攀比誰家買的冰塊多？是不是還要繼續感恩學校、感恩老師、齊唱讚歌？——畢竟人家都允許你放冰塊進去了，這已經是最大限度的“通融”。
第三個荒誕跟第一個荒誕有關，就是高溫下的領導講話。
在許多人發的視頻和照片中我都看到，高溫高濕度的天氣下，學生們依然整整齊齊站在操場上，紋絲不動聽領導講話。他們汗流浹背，每個人身後都有一大塊濕透的印記。
此時此刻，我仿佛已經身臨其境，聽到了領導的講話內容。
“同學們，我們今天站在這裏，克服高溫的困難，堅持下來，體現的就是我們能吃苦、敢吃苦的意志！”
領導一邊演講，一邊眼眶濕潤，環視大家。
“今天吃得了這個高溫的苦，明天我們就能吃得下學習的苦！就沒有什麼我們戰勝不了的困難！”
啪啪啪啪……現場的孩子們用汗津津、粘膩的雙手熱烈鼓掌……
這種情境下，學生們但凡有一點鬆懈和抱怨，就意味著“吃不了苦”、“意志不堅定”。
權力的彰顯，往往要製造一些無用的困難。
沒有困難，創造困難也要上。因為只有在這種人造的困難之中，領導才能營造出強烈的服從氣氛。人造的困難，本質上還是一種服從性訓練。訓練一次不要緊，但訓練一百次，你的人性必然會被剝奪。
所以，上述三種荒誕其實是同一個荒誕——來自權力的荒誕。
權力，讓孩子們喪失溫暖的靈魂，走向原子化和麻木不仁；權力，讓改變成為最大的困難，讓制度慣性成為一切的標準，更讓家長們趨之若鶩去服從；權力，不斷製造出新的困難，同時製造出新的“鋼鐵意志機器人”，去適應這些困難……
教育就是一個社會的未來。然而當教育的意義只剩下彰顯權力，未來，不會有希望。